Алгоритмы по развитию речи для детей могут включать методы обучения составлению описательных, повествовательных рассказов, сравнений и творческому рассказыванию. Для этого используются наглядные схемы-алгоритмы, которые выступают в роли плана-подсказки.

Описательный рассказ

• Использование опорных схем. Схемы помогают выделить определённые качества объекта, наглядно представить их количество и последовательность, соблюдать эту последовательность при изложении рассказа. Например, схемы для описания игрушек, овощей и фруктов, предметов посуды, одежды. 
• Этапы работы:
• Демонстрация схемы по определённой лексической теме и объяснение содержания условных обозначений. 
• Давание образца описательного рассказа по схеме. 
• Самостоятельное составление рассказа по опорной схеме. 
• Учёт возрастных возможностей детей. На первом занятии по схеме необходимо подробно разобрать каждый символ, обсудить с детьми, что он обозначает. Постепенно, по мере овладения составлением рассказа, схемы убираются, дети составляют рассказ по памяти. 

Повествование

• Использование плана рассказа. Сначала план применяется вместе с образцом, а затем становится ведущим приёмом обучения, помогая детям последовательно передать динамику событий (завязка — развитие событий — кульминация — развязка).
• Наглядная демонстрация правил смысловой связи предложений. После прочтения рассказа из банка предметных картинок детям предлагается отобрать только те, о которых говорится в рассказе. Затем для наглядной демонстрации правил смысловой связи предложений в рассказе им предлагается составить наглядно-графическую схему каждого отдельного предложения: картинками обозначают предметы высказывания (подлежащее и дополнение), а стрелкой — отношения между предметами (сказуемое).

Сравнение

• Использование упражнений. Например:
• Дополнение предложений, начатых педагогом, нужным по смыслу словом, обозначающим признак предмета («У гуся шея длинная, а у утки…»).
• Составление предложений по вопросам типа: «Каковы на вкус лимон и груша».
• Упражнения в выделении и обозначении контрастных признаков двух предметов, связанных с пространственными характеристиками («Дерево высокое, а куст низкий, река широкая, а ручей узкий»).
• Приём параллельного описания (по частям) двух предметов — педагогом и ребёнком (описание кошки и собаки, коровы и козы и т. д.).

Творческое рассказывание

• Использование схемы-модели. В качестве модели применяется схема, в которой отражена структура выбранного предмета и отмечены его наиболее важные качества. Чаще всего в качестве модели используется круг, состоящий из трёх частей: зачина истории, основной части и завершения. Модель можно использовать, чтобы демонстрировать структуру предлагаемого для рассказа текста, а впоследствии — для наглядной подсказки при сочинении собственного рассказа.
• Использование образца рассказа. Под образцом понимается доступное для детей обобщённое описание предмета или события. Иногда достаточно бывает «частичного» образца: когда предлагается начало и конец истории. План состоит, как правило, из двух-трёх наводящих вопросов, которые определяют содержание рассказа и последовательность событий.